Lern­konzept

„Wenn alles schläft und einer spricht, dann nennt der Mensch das Unterricht.“ – Dieses alte Schulsprichwort stellt nicht den Unterrichtsalltag an der Gesamtschule am Forstgarten dar. Unser Ziel ist es den Fachunterricht so zu gestalten, dass er schülerorientiert, abwechslungs­reich, realitätsnah und interessant ist. Die Schüler*innen sollen die Chance haben, ihr motorisches, intellektuelles, emotionales und soziales Potential umfassend zu entwickeln. Damit diese individuelle Förderung gelingen kann und sich alle am Unterrichts­geschehen beteiligen können, haben die Schüler*innen die Möglichkeit in Deutsch, Mathematik, Natur­wissen­schaften und Gesell­schafts­lehre auf zwei Anfor­derungs­niveaus (Niveaustufen) zu arbeiten; im Fach Englisch sind es drei Stufen.

Die Unterrichtsinhalte werden durch die Lehrer*innen im Team entwickelt und regelmäßig evaluiert und überarbeitet. Das „Handeln im Team“ wird auch dadurch gestärkt, dass wir mit offener Klassenzimmertür unterrichten, sobald die Unterrichtssituation es erlaubt.

Um den unterschiedlichsten Lerntypen gerecht zu werden, variieren die Unterrichtsformen je nach Unterrichtsinhalt und Lernziel. So stehen in den sog. Unterrichtsvorhaben (UV) besonders kooperative Lernformen, wie Partner- und Gruppenarbeit sowie Lerntandems im Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens. Hier kann besonders gut mit- und voneinander gelernt werden.
In der Bausteinarbeit (BS) fokussiert sich jede*r Schüler*in mehr auf seinen individuellen Lernfortschritt und arbeitet in seinem eigenen Lerntempo.
In beiden Unterrichtsformen werden unterrichtliche Beobachtungen hinsichtlich Lerntempo, Arbeitsstil, Interessen, Bedürfnissen und Vorerfahrungen der Schüler*innen berücksichtigt und für die weitere Unterrichts­planung und Beratung bedacht.

Eine wesentliche Gelingensbedingung für unseren Erziehungsauftrag im Kontext von sozialem Lernen und der Befähigung zur Teilhabe an Demokratie ist das verbindliche Classroommanagement.

Inhaltliche Punkte dazu:

• Rituale und Regeln (Aushänge für jede Klasse auf Grundlage von Minimalkonsens durch Konferenzbeschluss.)
• vorzugsweise Gruppentische und kooperative Lernformen
• Methodenvielfalt durch Methodenbaum im Klassenraum kenntlich machen
• Gestaltung – auch Organisation kurzer Wege innerhalb – des Raumes (ggf. Beratung durch fortgebildete LuL)
• regelmäßiger Klassenrat (Material geht zu.)
• Dadurch u.a. Befähigung zur Teilnahme am Schülerparlament
• Klassenlehrerstunde und Lernbegleiter
• Reflektion des Lernstoffes am Ende jeder Unterrichtseinheit UND Eintragung in den Lernbegleiter!
• Möglichkeit von Hospitationen (Orga durch SL)

Jeder Lerner braucht Zeit für sich und sein Lernen. Er muss Inhalte lernen, üben, wiederholen, überdenken, nachfragen oder vertiefen. Dies kann allein, in einer Kleingruppe oder im Klassenverband geschehen. In der dreimal in der Woche stattfindenden Lernzeit ist genau die Zeit dafür.

In der Lernzeit wird primär weiter an den Bau­steinen gearbeitet. Die Schüler*innen entscheiden eigenständig an welchen Bau­steinen sie weiterarbeiten wollen und welche Inhalte sie bearbeiten. Diese Prozesse finden im Klassen­verband statt und werden vom Klassen­leitungs­team begleitet. Lern­zeiten unterliegen hinsichtlich des Classroom­manage­ments ein­heitlichen Absprachen zur Phasierung und Visua­lisierung der Auf­gaben.

Zur Dokumentation des Lernpro­zesses insgesamt und der Baustein­arbeit in der Lernzeit wird der Lern­begleiter genutzt. Er dient nicht nur der Doku­mentation des Lernfort­schrittes und ist damit Grund­lage jeder Beratungs­situation, sondern er fungiert auch als Kommu­nikations­mittel zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen, Fachlehrer*innen und Klassenleitung, und auch zwischen Eltern und Lehrkraft. Bei der Arbeit mit dem Lern­begleiter sind besonders die curriculare Jahresübersicht und die Wochenübersicht wesentlich. In der Jahres­übersicht wird der Verlauf der Unterrichts­vorhaben und Baustein­arbeit dokumentiert und in der Wochen­übersicht erfolgt eine inhaltliche Doku­mentation des bearbeiteten Unterrichts­stoffs.